装配式工程师是指从事装配式建筑的规划设计、构件生产、物流配送、装配建造、装饰装修施工等全产业链装配建造体系的专业技术人员。
       2020年02月10日，国家邮电通信人才交流中心印发了《关于开展装配式建筑工程师专业技术等级考试的通知》（通信人才【2020】12号），这标志着我国装配式建筑工程师专业技术等级考试制度的建立，该文件明确将推动提高装配式建筑专业技术人员理论与技能水平。

为什么要学装配式

    国家猛推

    “十三五”规划等文件指出，不断提高装配式建筑在新建建筑中的比例。力争用10年左右的时间，使装配式建筑占新建建筑面积的比例达到30%。

    企业重视

    引导企业将工资分配向关键技术技能岗位倾斜, 包括行业管理人才、企业领军人才、专业技术人员、经营管理人员和产业工人队伍, 2025年达到1000万人。

    未来大势

    推进BIM技术在装配式建筑规划、勘察、设计、生产、施工、装修、运行维护全过程的集成应用，实现工程建设项目全生命周期数据共享和信息化管理。

    抢先试点

    山东、河南、湖南、浙江、青海等多个省市地区对建筑产业化的发展提出明确要求，建立装配式建筑产业基地，开展试点工作，促进建筑产业转型升级。

多样化班型 满足不同需求

A variety of classes

　　BIM（building information modeling，建筑信息模型），是一种全新的建筑理念及实用技术，BIM的出现，使建筑行业的全生命周期立体化管理成为可能，它为建筑行业的创新式发展指明了新的方向，被认为是未来建筑行业发展的核心推动力，并在建筑行业当中引领了一场前所未有的变革。在BIM技术不断发展的背景之下，建筑领域对于BIM人才的需求逐渐提升，但是与此相对的却是我国高校内BIM课程普及率不高、教学效果不理想的现状。为此，笔者结合多年的工作经验，从多个角度对BIM课程进行了分析，希望能够为BIM课程在我国的推广提供经验。

　　一、BIM课程的特点

　　（一）BIM课程的模块化特点

　　BIM是与建筑行业发展密切相关的一种技术，它涉及建筑物全生命周期的建筑、结构、造价、管理和施工等不同内容，并通过强大的三维可视化功能，实现更加直观的工程绘图，能够在不同的建筑工程阶段，为建筑施工提供一定的经济、技术、时间及质量控制，从而提升工作效率，降低工程成本。在高校中開展和推广BIM课程，可以利用BIM技术的可视化、仿真化特性，降低课程的表达难度，提升学生对于建筑知识的理解程度，了解BIM技术与建筑业发展的内在联系，从而使学生们在校期间就对建筑行业有一个深入和透彻的了解，为学生们将来走入工作岗位、胜任自己的工作打下良好的基础。

　　（二）BIM课程的协同性特征

　　除了具有不同的板块之外，BIM技术的核心优势，就在于它的协同性特征。BIM技术打破了传统二维建筑图纸的孤立化模式，将建筑行业内的多门核心知识课程连接到一起，并以BIM软件为信息共享和协同管理的服务平台，大大提高了建筑设计及施工的效率，提升了成本控制、工程管理及质量管理水平。将BIM课程引入到高校教学当中，可以帮助学生们更好地理解建筑要素与系统之间的联系，并将建筑领域的知识与经济学、管理学等相关知识有机联系起来，从而融会贯通地领悟到学科真谛。从另外一个角度来说，BIM的这种协同性特征，也可以帮助学生们在进行建筑设计与建模的过程当中，更多地考虑成本、人力、环境等多重可行性因素，从而提升设计中的科学性、合理性，避免“一处修改、处处修改”的学科弊病，极大地提升学生的学习效率。

　　二、高校BIM课程建设的现状

　　自2013年哈尔滨工业大学率先开设《BIM技术应用》课程以来，我国高校中对于BIM课程建设的重视程度不断提高，有70%以上的高校当中已经开设了BIM相关课程，但是，与港台地区以及海外地区相比，我国BIM课程的普及率仍旧明显落后。通过进一步的调研我们发现，虽然BIM课程已经被很多高校列入到建筑专业的课程学习当中，但是目前为止，BIM应用技术的学习以选修课形式存在的情况比较多，学校对于BIM应用教学的推广程度不高，学生对于课程学习的吸收与理解程度、掌握情况也不高，这就导致了课程开展中的大量资源浪费。另外，部分院校在教学开展过程当中，为了提高教学效率、克服师资、资金和技术难题，尝试与相关企业展开了合作教学工作，但是在教学过程当中，大多数企业站在利润的角度，与高校人才培养的需求不相适应，使得培训拘于形式，内容肤浅，BIM的核心技术传授不足；同时，不论是学生进入企业中参加培训，还是企业进入学校传授BIM的应用知识，都避免不了课程的片段性和孤立性，教学内容往往局限于BIM技术流程的前段，协同性不强，合作性的课程开发更是无从谈起，这种矛盾，往往导致校企合作“无疾而终”。

　　除了教学上存在的问题之外，我国BIM技术发展也缺乏一定的规范性和标准性，与港台地区及海外BIM技术成熟的国家相比，我国的BIM技术使用标准自2017年7月1日正式实施以来，尚不满一年的时间，市场还处于起步阶段，对于BIM的重视程度严重不足，因此BIM技术对于建筑业发展的推动作用尚不明确。这种技术重视程度上的落后，也间接限制了BIM课程在高校内的推广，使得BIM应用人才的培养与供应力度远远落后于人才市场的需求。

　　三、BIM课程建设模式的创新研究

　　（一）制定完整的BIM课程建设规划

　　课程的标准化设计，是推动BIM课程在高校发展的前提条件。随着BIM技术发展的日渐成熟并推广应用，社会对于BIM建筑人才的需求方向也发生了一定的变化，高校应该立足于社会发展，认清BIM的应用趋势，转变观念，抓住机遇，改革与创新BIM课程规划，使教学目标与人才培养目标紧密衔接，并结合学生的实际需求和学习能力，做好课程内容的调整以及教学的组织工作。

　　1.做好教材建设及课程内容调整

　　标准化的教材建设，是BIM课程推广的第一步，针对目前我国高校BIM教材不够统一的现状，我们应该加快标准化的教材编写工作。除了要做好传统的纸质教材编写之外，高校应该重视并且充分利用信息化手段，勇敢创新，打破传统的教学模式，加快移动设备及多媒体设备在BIM教学中的使用，使微课、富媒体建设为BIM教学的推广贡献更多的力量，从而推动高校BIM教材的立体化。另外，由于BIM课程是一门专注于应用与协同的学科，因此，在教材编写的过程当中，除了要加入更多的经典实例以外，还要建立BIM应用与其他领域、其他学科的联系，从而提升人才培养的全面性，深入挖掘BIM课程的内在潜力。

　　在做好教材建设的基础之上，高校还应该较快课程内容的调整步伐，不断整合教学内容，建立相关教学内容的遴选与轮换机制，将最新的知识、技术、工艺、标准等随时引入到课程当中，不断充实教学内容，增强课程的导向性、流程性、规范性和科学性，凸显BIM课程的应用性和实践性。

　　2.做好师资队伍建设和课程组织工作

　　BIM作为一种新鲜事物，不论是对于学生而言还是对于教师而言都是新鲜的，因此，要想达到良好的教学效果，首先就要做好师资队伍的建设。高校要对在校教学团队进行及时的培训，不断更新教师的知识储备，并通过对教师年龄、学历结构的调整，推动教师团队的建设；另外，高校应该进一步拓宽教师引进渠道，邀请客座教授、软件工程师等熟悉BIM技术的相关人员进入高校内开展相关的教学活动，从而使BIM理论知识更加鲜活，使学生对于BIM的了解更加透彻。

　　高校应该加强对BIM课程的重视程度及组织能力，成立专门的系部、教研室两级课程建设领导小组，对高校BIM课程的建设模式创新工作进行定期的指导和检查，加大课程推广的督促力度，为课程的有效开展做好组织领导工作。

　　（二）创新课堂教学，完善课程设计方案

　　针对BIM的应用性特征，高校应该展开多种形式的课堂教学：可以利用多媒体技术、现代信息技术以及虚拟现实技术、三维可视化技术，在BIM课程开展过程中创设一定的情境，从而使学生们在情境中展开学习、体验与互动，提高知识的传递效率；可以采用合作式教学法和任务式教学法，让学生们以小组合作的模式完成特定的BIM应用任务，使他们在参与项目的过程当中，寻求到利用BIM技术解决问题的办法，获得BIM学习中的乐趣，从而提高学生学习的主动性。

　　（三）推广产学结合的BIM课程建设模式

　　高校应该为BIM课程的开展打造专门的平台，并积极开展试点教学工作，从而为整体课程的建设与改革提供明确的参考。高校应该努力提升实验室环境，不断更新和优化计算机等硬件设施，使实验室设施能够切实保障BIM课程的开展；高校还应该加快建设与课程相关的实训基地，加强与BIM软件开发企业和建筑相关企业的联系与合作，推动课程的合作开发，打造一体化的分享平台，使学生们能够将软件的学习与未来的应用直接联系起来，促使课堂教学向行业实践的转化。